À Bukavu, certaines écoles recourent aux tests d’admission pour évaluer le niveau des nouveaux élèves avant leur inscription. D’autres établissements ne pratiquent pas cette sélection, privilégiant l’accueil d’un plus grand nombre d’enfants, notamment dans un contexte marqué par les contraintes financières du secteur privé.

À l’approche de la rentrée scolaire, la question de l’admission des nouveaux élèves suscite un intérêt particulier dans plusieurs établissements de Bukavu, dans l’est de la République démocratique du Congo.

Pour certaines écoles, le test d’admission constitue un moyen de vérifier les connaissances de l’enfant et d’apprécier son parcours scolaire avant de déterminer la classe qui lui convient.

Cette pratique n’est cependant pas généralisée. Plusieurs établissements choisissent de ne pas organiser de tests, notamment pour conserver leurs effectifs et garantir les recettes provenant des frais scolaires.

Cette situation alimente le débat sur l’équilibre entre l’accès à l’éducation pour tous et la nécessité de maintenir un certain niveau académique au sein des classes.

Dans les écoles qui organisent ces évaluations, le contenu du test varie généralement selon la classe sollicitée. Le français, les mathématiques et la culture générale peuvent notamment être retenus afin d’avoir une première appréciation des connaissances de l’élève et de son niveau par rapport au programme déjà suivi.

Le Complexe scolaire l’ESTONAC fait partie des établissements qui ont choisi de maintenir cette pratique à Bukavu. Selon sa direction, le test concerne les nouveaux élèves, indépendamment de leur catégorie, et vise notamment à vérifier la cohérence de leur cursus scolaire avec la classe demandée.

Jean Bosco, directeur adjoint de l’établissement, défend cette approche en mettant en avant la nécessité de préserver la qualité de l’enseignement.

« Le test d’admission est une condition qui permet de décourager les élèves qui fraudent leurs bulletins pour se faire monter de classe », explique-t-il, estimant que l’évaluation permet également de mieux connaître le niveau réel du candidat.

L’établissement affirme en même temps vouloir respecter le principe d’égalité des chances entre filles et garçons. Les admissions se font sans distinction de genre, tandis que la réussite au test reste conditionnée par les places disponibles dans la classe concernée.

Cette année, environ 150 nouveaux élèves auraient déjà été admis après avoir passé l’évaluation, auxquels s’ajoutent les enfants issus de la maternelle, non concernés par le test.

Selon le système appliqué par l’établissement, les candidats ayant obtenu au moins 50% peuvent être admis lorsque les capacités d’accueil de la classe le permettent.

En cas de forte demande, la sélection peut toutefois devenir plus compétitive, les élèves les moins bien classés risquant de ne pas obtenir de place malgré l’atteinte du seuil minimal.

Au-delà du cas de l’ESTONAC, le débat pose une question plus large sur les méthodes d’admission dans les écoles de Bukavu : comment garantir l’accès à l’éducation au plus grand nombre tout en s’assurant que chaque enfant est orienté vers une classe correspondant réellement à son niveau ?

Pour plusieurs acteurs du secteur, l’enjeu dépasse la simple sélection scolaire et touche directement à la qualité de la formation de la future génération congolaise.

Pascal Muvune